Chung tay khắc phục khó khăn cho giáo dục miền núi

Niềm vui của trẻ em vùng cao

Đó là một ngày quan trọng đối với toàn thể giáo viên, học sinh và phụ huynh của trường Tiểu học thôn Hồng Ngài A, xã Sủng Thài. Dù trời vẫn còn chưa sáng hẳn trong mùa đông lạnh giá những ngày cuối tháng hai, mọi người đều có mặt thật sớm để chuẩn bị cho lễ khánh thành điểm trường mới cùng với sự hân hoan, vui vẻ. Sủng Thài là xã đặc biệt khó khăn của huyện Yên Minh (Hà Giang), đây là nơi sinh sống của 100% đồng bào người dân tộc Mông. Kinh tế phụ thuộc vào nông nghiệp nên đời sống còn gặp nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo chiếm tới 65-70%. Công tác giáo dục luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm hàng đầu, tuy nhiên vẫn còn nhiều trở ngại, thiếu thốn. Xã có 19 điểm trường, nhiều điểm còn tạm bợ, xuống cấp và thiếu trang thiết bị dạy học.

Đại diện Prudential và BGH nhà trường cắt bang khánh thành điểm trường tiểu học thôn Hồng Ngài A

Đầu năm học 2016-2017, xã Sủng Thài đã được hỗ trợ xây mới điểm trường Tiểu học thôn Hồng Ngài A, với trị giá hơn 1 tỷ đồng. Sau 5 tháng thi công, công trình đã hoàn thành đảm bảo chất lượng, thiết kế với 3 phòng học, thư viện, nhà vệ sinh đảm bảo tiêu chuẩn, sân chơi và tường bao chống sạt lở. Công trình phục vụ cho 52 học sinh từ lớp 1 đến lớp 3 được học tập, sinh hoạt trong ngôi trường đạt chuẩn về chất lượng.

Không giấu được xúc động, chị Vàng Thị Mỷ, sống tại thôn Hồng Ngài A, xã Sủng Thài hiện có con đang học lớp 2 tại điểm trường nói: “Có điểm trường mới chúng tôi vui lắm vì các con đi học đỡ khổ rồi! Điểm trường mới này sẽ giúp các con có nơi học tập tốt hơn và chúng tôi cũng yên tâm hơn rất nhiều.”

Cùng chung niềm vui được học trường mới còn có điểm trường Mầm non thôn Nia Do, xã Giàng Chu Phìn, huyện Mèo Vạc. Trường Mầm non Giàng Chu Phìn có 17 điểm trường nhưng điểm trường thôn Nia Do gặp khó khăn nhất với những phòng học phên nứa, nền đất… Nay trường đã được hỗ trợ xây dựng 3 phòng học kiên cố, bếp ăn, nhà vệ sinh, đồ dùng phục vụ cho việc dạy và học được đảm bảo. Cô Phạm Thị Thúy Loan, Phó Hiệu trưởng Trường Mầm non Giàng Chu Phìn chia sẻ: “Điểm trường mới được xây dựng đã đáp ứng niềm mong mỏi bao lâu nay của học sinh, giáo viên và các phụ huynh trong thôn. Từ nay các em sẽ được vui chơi và sinh hoạt trong một môi trường đầy đủ, giúp các em phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần”.

Tiếp nối sự hỗ trợ, điểm trường Tiểu học bản Dền Thàng (thuộc Trường Tiểu học Nậm Xe) tại xã Nậm Xe, huyện Phong Thổ, tỉnh Lai Châu cũng được khánh thành vào những ngày này. Sau hơn 5 tháng xây dựng, công trình với mức đầu tư hơn 700 triệu đồng sẽ giúp cho hơn 115 em học sinh tại đây được học tập và vui chơi trong môi trường an toàn, sạch đẹp và giúp các em phát triển đầy đủ về mặt thể chất, tinh thần. Việc đưa công trình vào sử dụng mang ý nghĩa xã hội lớn, đặc biệt là với bản nghèo, xa xôi hẻo lánh như Dền Thàng.

Các em học sinh được học tập trong lớp học sạch đẹp và đạt chất lượng

Vì sự phát triển cộng đồng

Thấu hiểu được những khó khăn, thiếu thốn của các thầy cô giáo cũng như học trò vùng cao, Prudential đã tích cực chung tay mang tới những điểm trường khang trang, kiên cố, đảm bảo điều kiện tốt cho chăm sóc, giáo dục trẻ em và tạo điểm khởi đầu cho sự phát triển trí tuệ của các em.

Các công trình mới khánh thành trên nằm trong khuôn khổ chương trình “Cùng Xây Tương Lai’’ năm 2016 của Prudential Việt Nam với sự điều phối và thực hiện của tổ chức Plan International Việt Nam. “Cùng Xây Tương Lai” là dự án được thành lập bởi Prudential Việt Nam từ năm 2013.

Ngôi trường khang trang, kiên cố giữa vùng núi đồi Hà Giang

Từ năm 2013 – 2015, chương trình “Cùng Xây Tương Lai” đã xây dựng 20 trường mầm non và tiểu học trên 12 tỉnh thành khắp cả nước với nguồn vốn lên đến 24,6 tỷ đồng. Năm 2016, Prudential Việt Nam tiếp tục triển khai chương trình ý nghĩa này tại các tỉnh thành trong cả nước. Với ngân sách hơn 9 tỷ đồng, hành trình “Cùng xây tương lai” xây dựng mới và tu bổ 8 trường tại các tỉnh thành vùng sâu, vùng xa nơi mà điều kiện học tập của trẻ em còn gặp nhiều khó khăn và thiếu thốn.

Hoạt động trên là một trong rất nhiều chuỗi hoạt động hỗ trợ cộng đồng mà Prudential đã, đang và sẽ triển khai thực hiện trên khắp mọi miền đất nước. Điều này tiếp tục minh chứng cho sự khẳng định cam kết của Prudential đóng góp vào sự phát triển bền vững của cộng đồng.

Thúy Ngọc

Tag :,

Thi tuyển giáo viên tỉnh Quảng Nam: 35 thí sinh vi phạm quy chế thi

Theo báo cáo nhanh của Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Nam, trong đợt thi tuyển viên chức ngành giáo dục toàn tỉnh năm 2017 vừa qua, có 3.500 thí sinh dự thi, vắng thi 403 thí sinh, có 35 thí sinh vi phạm quy chế thi đã bị lập biên bản, xử lý theo quy định.

Điểm thi tuyển giáo viên tại trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, TP Tam Kỳ

Theo đó, kỳ thi tuyển diễn ra an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế, không có sự cố bất thường nào xảy ra. Trong ngày 27/2, Sở GD-ĐT thành lập Ban làm phách và tiến hành cách ly để đánh phách tại hội trường Sở GD-ĐT tỉnh.

Ban chấm thi bắt đầu làm việc từ ngày 1/3/2017 tại Trường THPT Phan Bội Châu, dự kiến thời gian chấm thi trong vòng 5 ngày để chọn ra 1.193 chỉ tiêu viên chức giáo viên mầm non, tiểu học, THCS, lưu trữ viên, thư viện viên.

Công Bính

Tag :, , ,

TPHCM: 23 nhà giáo được bình chọn NGND, NGƯT

Nhà giáo duy nhất được bình chọn NGND là PGS.TS Cao Minh Thì, sinh năm 1937, nguyên Giám đốc Sở GD-ĐT TPHCM.

22 người được bình chọn là NGƯT đến từ nhiều trường từ mầm non đến THPT, Trung tâm Giáo dục Thường xuyên; những nhà quản lý đang công tác tại các Phòng Giáo dục. Người trẻ tuổi nhất được bình chọn NGƯT năm nay là ông Vương Mộng Long, sinh năm 1973, giáo viên Trường tiểu học Cần Thạnh, huyện Cần Giờ.

Một số tiêu chuẩn để được xét danh hiệu NGND như đã được Nhà nước phong tặng danh hiệu Nhà giáo Ưu tú từ 6 năm trở lên; giảng dạy đạt chất lượng và hiệu quả cao, có nhiều học sinh giỏi, sinh viên giỏi, có đóng góp phát hiện và bồi dưỡng học sinh, sinh viên tài năng, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước.

Đồng thời, có sáng kiến, giải pháp, đề tài nghiên cứu khoa học được ứng dụng rộng rãi trong công tác giảng dạy, giáo dục hoặc quản lý giáo dục được Hội đồng khoa học cấp tỉnh, bộ, cấp Nhà nước xếp loại, tính từ sau năm được phong tặng danh hiệu Nhà giáo Ưu tú.

Người được xét tặng phải có thời gian trực tiếp nuôi dạy, giảng dạy từ 20 năm trở lên. Đối với cán bộ quản lý giáo dục thì phải có thời gian công tác trong ngành từ 25 năm trở lên trong đó có 15 năm trở lên trực tiếp nuôi dạy, giảng dạy.

Còn danh hiệu NGƯT được xét cho giáo viên, cán bộ quản lý có phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với nghề, thương yêu, chăm sóc, giáo dục học trò; gương mẫu; Giáo viên, cán bộ quản lý được xét tặng phải hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao, có đóng góp trong việc xây dựng đơn vị, trường học trở thành Tập thể lao động xuất sắc; có ít nhất 7 năm là chiến sĩ thi đua cơ sở; NGƯT cần có thời gian trực tiếp nuôi dạy, giảng dạy từ 15 năm trở lên; nếu là cán bộ quản lý giáo dục có thời gian công tác từ 20 năm trở lên, trong đó 10 năm trở lên trực tiếp nuôi dạy, giảng dạy.

Hoài Nam

Tag :, , ,

6 trường trung học nổi tiếng với những cựu học sinh nổi tiếng

Trường Trung học Beverly Hills

Sở hữu lợi thế về địa điểm (nằm ở Beverly Hills, California, Mỹ), ngôi trường này có rất nhiều cựu học sinh nổi tiếng. Nữ biên kịch lừng danh Nora Ephron (1941-2012), ngôi sao đình đám Angelina Jolie, ca sĩ nhạc Rock Lenny Kravitz đều đã học trường này. Những phòng học ngoài trời của Trường Trung học Beverly Hills đã trở nên bất tử khi xuất hiện trong bộ phim nổi tiếng Clueless (tên tiếng Việt: Rơi vào bẫy tình) cùng hình ảnh cô nữ sinh quý tộc Cher Horowitz do nữ diễn viên Alicia Silverstone thủ vai.

Hình ảnh Trường Trung học Beverly Hills trong phim Clueless.

Trường Harvard-Westlake

Nằm ở Los Angeles (Nam California, Mỹ), Trường Harvard-Westlake có cựu học sinh là hai chị em tài tử Jake Gyllenhaal và nữ diễn viên nổi tiếng Maggie Gyllenhaal. Có lẽ nhiều thành tựu nổi bật của gia đình giàu truyền thống điện ảnh Gyllenhaals một phần là do họ đã học ở ngôi trường này.

Trường Trung học Fiorello H. LaGuardia

Trường Trung học Fiorello H. LaGuardia (bang New York, Mỹ) làm từ hai trường khác nhau - Trường Trung học Âm nhạc và Nghệ thuật và Trường Trung học Nghệ thuật Biểu diễn, và gộp thành một trường vào năm 1961. Ngôi trường đã đào tạo nên một số diễn viên xuất chúng. Ngôi sao hạng A Hollywood Jennifer Aniston, ca sĩ-nhạc sĩ Nicki Minaj và nữ ca sĩ, diễn viên tài năng Eartha Kitt (1927-2008) là cựu học sinh của trường. Ngoài ra, nhà thiết kế thời trang Isaac Mizrahi cũng học trường này.

Trường Eton

Nhiều thế kỷ nay, Trường Eton đã đào tạo ra nhiều nhà lãnh đạo của nước Anh, và một số người nổi tiếng làm “thổn thức” trái tim giới trẻ cũng từng học ở ngôi trường lâu đời này. Hoàng tử William và Hoàng tử Harry đều là cựu học sinh của trường. Ngoài ra, tài tử người Anh Tom Hiddleston và nam diễn viên xuất sắc người Anh Eddie Redmayne cũng học trường này.

Hoàng tử William từng học Trường Eton. (Ảnh: Getty Images)

Trường Choate Rosemary Hall

Ngôi trường nội trú ở bang Connecticut (Mỹ) này có lý do để tự hào vì trường đã đào tạo Tổng thống Mỹ John F. Kennedy. Ngoài ra, nhiều diễn viên tầm cỡ cũng là cựu học sinh của trường như: tài tử Michael Douglas; nam diễn viên đa tài Paul Giamatti; nữ diễn viên gạo cội của Hollywood Glenn Close (sinh năm 1947, một trong những diễn viên tài năng bậc nhất của điện ảnh thế giới) và Ali MacGraw (nữ diễn viên nổi tiếng với bộ phim kinh điển Love story (Câu chuyện tình yêu).

Trường Brearley

Thành phố New York là nơi có những ngôi trường nổi tiếng và rất khó xin vào học. Và không hề ngạc nhiên khi ngôi trường ở đảo Manhattan này đã đào tạo nên nhiều người vô cùng thành công. Đây là ngôi trường chỉ dạy nữ sinh, nằm ở khu Sông Đông. Có thể kể tên các cựu học sinh của trường như “mỹ nhân” tài năng Kyra Sedgwick, minh tinh nổi tiếng Tea Leoni, Caroline Kennedy (con gái cố Tổng thống Mỹ Kennedy) và Eva Chen (tổng biên tập tạp chí thời trang nổi tiếng). Toàn là những phụ nữ mạnh mẽ!

Xuân Vũ

Theo Vogue

Tag :

Sinh viên thừa nhận rất "lơ mơ" trong việc học đại học

Buông thả việc học sau khi đỗ đại học

Thạc sĩ Vũ Thị Thùy Linh trường ĐH Thương Mại vừa có khảo sát thực trạng học tập tự chủ của sinh viên đại học. Theo đó, tác giả đã phỏng vấn chuyên sâu 37 sinh viên trong đó có 32,4% sinh viên năm thứ 4; 16,2% sinh viên năm thứ 2 và 51,4% sinh viên năm thứ 3.

Theo kết quả khảo sát, 100% sinh viên đều cho rằng không biết về hệ thống đào tạo đại học theo tín chỉ trước khi nhập học; 95% sinh viên không nắm rõ quy chế, quyền hạn của sinh viên. Hầu hết sinh viên không nhận thức rõ quyền tự chủ trong việc học của mình mà chỉ tư duy đơn thuần là học đại học là "tự học nhiều hơn" vì không có sự giám sát của thầy cô, gia đình như THPT.

Khi hỏi về phương pháp tự chủ bao gồm các nội dung như tự học, tự tìm hiểu nội dung học phần, tự quyết định học phần, tự lên kế hoạch và chịu trách nhiệm với kết quả học tập của mình thì chỉ có 13,5% sinh viên chú ý và quan tâm thực hiện các hoạt động học tập tự chủ; 86,5% sinh viên nhận thấy đều có thực hiện tự chủ học tập nhưng không toàn diện đầy đủ các hoạt động và liên tục ở nhiều học phần.

Để tiếp thu bài học trên giảng đường, đòi hỏi sinh viên phải tìm hiểu học phần trước ở nhà, theo khảo sát, chỉ có 48,6% sinh viên thực hiện tìm hiểu trước, phần còn lại ít khi sinh viên làm việc này.

Theo Thạc sĩ Vũ Thị Thùy Linh, lý do chính là không có sức ép và mục đích của sinh viên chưa rõ ràng. Một lý do khiến áp lực học đại học sinh viên cho rằng thấp hơn là lượng công việc, bài tập giáo viên giao cho sinh viên chưa đủ lớn, đa phần là các học phần lý thuyết nên sinh viên không có áp lực, ý thức cao trong việc tự học theo quá trình. Bên cạnh đó, sự tương tác giữa giáo viên để hỗ trợ sinh viên tìm tòi, sáng tạo chưa thường xuyên, ít được thực hiện. Có đến 81% sinh viên khảo sát có nguyện vọng được lựa chọn giáo viên khi đăng ký học.

Khảo sát cũng đã so sánh năng lực học tập THPT, có đến 59,5% sinh viên cho rằng khả năng học tập đại học không bằng so với THPT và kết quả học tập kém đi.

Thạc sĩ Linh cho rằng, lý do chính là tâm lý buông thả sau khi đỗ đại học, thụ động, lười, ham chơi, môi trường sống thay đổi, không có sự nhắc nhở của bố mẹ, nhiều sinh viên dành thời gian cho đi làm thêm và phát triển kỹ năng khác. Ngoài ra, lớp học đông, bài học khó.

Thực tế cho thấy, phần lớn sinh viên đại học sống xa gia đình, tâm lý tự do và thể hiện bản thân tuổi trẻ cũng như mục đích học tập chưa rõ ràng khiến sinh viên chưa đề cao trách nhiệm với việc học tập của mình.

Một lý do nữa sinh viên cho rằng học cấp ba bị chạy theo "thành tích" nhiều hơn và đích đến rõ ràng là "đỗ" đại học, trong khi học đại học một số có mục đích không rõ ràng.

Tuy nhiên, bên cạnh 8,1% sinh viên cho rằng khả năng học tập không thay đổi thì có 32,4% các bạn sinh viên đạt kết quả học tập tốt hơn do có nhận thức, ý thức việc học của bản thân và động lực ra trường tuyển dụng việc làm tốt.

Thạc sĩ Linh cho rằng, số lượng sinh viên chủ động tiếp cận doanh nghiệp để học hỏi, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm cũng như đối chiếu giữa lý thuyết và thực tế là rất ít. Công tác tự đào tạo các kiến thức chuyên môn sâu, kỹ năng mềm phù hợp với yêu cầu nhà tuyển dụng chưa được sinh viên tìm hiểu và quan tâm đúng mực nên dẫn đến tình trạng sinh viên ra trường bỡ ngỡ và khó khăn nhất định về việc làm.

Hầu hết sinh viên không nhận thức rõ quyền tự chủ trong việc học của mình mà chỉ tư duy đơn thuần là học đại học là "tự học nhiều hơn" (ảnh: minh họa)

Nhiều trường đại học chưa sẵn sằng đào tạo kỹ năng cho sinh viên

Thạc sĩ Nguyễn Duy Đạt cho rằng, các kỹ năng cần cho quá trình làm việc của lao động bậc cao được hình thành chủ yếu từ giáo dục đại học và đào tạo trong quá trình làm việc.

Trong khi các doanh nghiệp VN phần lớn đang ở quy mô vừa và nhỏ, nguồn lực đang hạn chế cho đầu tư vào đào tạo tại doanh nghiệp thì các trường đại học dường như chưa sẵn sàng đào tạo đầy đủ các kỹ năng cần thiết cho sinh viên.

Khảo sát của Ngân hàng thế giới (2014) cho thấy, các kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ chỉ là một phần của câu chuyện. Các kỹ năng quan trọng khác như kỹ năng lãnh đạo, kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo và phê phán, kỹ năng giao tiếp chưa được chú trọng đúng mức ở cả người học và cơ sở đào tạo.

Thạc sĩ Nguyễn Duy Đạt đã khảo sát nhanh tại 5 trường đại học đào tạo kinh tế trong cả nước là ĐH Thương Mại, ĐH Kinh tế - ĐH QGHN, ĐH Ngoại thương, ĐH Kinh tế quốc dân, ĐH Vinh và ĐH Kinh tế TP.HCM.

Trong các trường này chỉ có ĐH Kinh tế - ĐH QGHN thực hiện đào tạo kỹ năng cho sinh viên tập trung, có tổ chức, còn lại các trường hoạt động này không có tính tổ chức, không có tính chủ đích, không diễn ra thường xuyên. Một số trường thực hiện theo các tổ chức câu lạc bộ hay diễn ra tự phát thông qua hình thức yêu cầu sinh viên làm bài tập theo nhóm...

Thạc sĩ Đạt đề xuất, đào tạo kỹ năng cần trở thành các hoạt động độc lập. Trường đại học cần yêu cầu sinh viên đạt chứng chỉ kỹ năng khi ra trường. Trong đó, kỹ năng bắt buộc là kỹ năng lãnh đạo, kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo và phê pháp, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm. Cùng đó xây dựng nhóm kỹ năng khuyến khích là khả năng làm việc độc lập, kỹ năng quản lý thời gian và kỹ năng quản lý công việc.

Theo Thạc sĩ Đạt, hoạt động đào tạo kỹ năng không nên đưa vào chương trình đào tạo chính thức. Hoạt động đào tạo kỹ năng cần tách ra thành các hoạt động đào tạo ngoài chương trình đào tạo chuyên môn.

Song song đó cần xây dựng đội ngũ chuyên biệt đào tạo kỹ năng tại trường. Đồng thời gắn kết với nhu cầu kỹ năng của thị trường lao động bởi các cơ sở giáo dục và trường ĐH Việt Nam hiện nay thường đưa ra những chương trình học và đào tạo các sinh viên tốt nghiệp ra trường với những kỹ năng không phản ánh được đầy đủ nhu cầu của thị trường lao động.

Ngày 28/3, trường ĐH Thương Mại đã tổ chức Hội thảo Khoa học Quốc gia với chủ đề: "Đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo đại học trong điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm".

Hội thảo nhằm tạo diễn đàn tham luận, trao đổi giữa các nhà hoạch định chính sách và chuyên gia quản lý giáo dục, các giảng viên, các nhà nghiên cứu về giáo dục đại học để đánh giá một cách tổng thể những kết quả đạt được và quan trọng hơn nữa là việc nhận diện các cơ hội, thách thức và đề xuất các giải pháp khả thi nhằm hoàn thiện cơ chế quản lý, nâng cao chất lượng đào tạo đảm bảo sự phát triển bền vững của trương đại học trong điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm.

Nhật Hồng

Tag :, , ,

Sửng sốt trước tiết mục kể về “vẻ đẹp của sự cân bằng”

Sửng sốt trước tiết mục kể về “vẻ đẹp của sự cân bằng” - nghệ sĩ Miyoko Shida

Đây là một tiết mục khó gọi tên, một dạng trình diễn nghệ thuật cân bằng rất hiếm gặp, vì mỗi người thực hiện đều phải là một nghệ nhân của sự cân bằng, bản thân họ phải tuyệt đối tĩnh tâm dù bị đặt trong bất cứ bối cảnh nào.

Trên thế giới, chỉ có một số nghệ sĩ thực hiện thành công tiết mục cân bằng đỉnh cao này, trong đó, nữ nghệ sĩ người Nhật Miyoko Shida được biết đến nhiều nhất ở Châu Á. Những phần trình diễn của bà luôn chứa đựng vẻ đẹp thẩm mỹ, sự giản đơn, sự điêu luyện và một triết lý ẩn sâu đằng sau mỗi động tác, mỗi ánh mắt, đó chính là vẻ đẹp và sức mạnh của sự kiên nhẫn.

Để tìm hiểu về cội rễ của dạng tiết mục cân bằng này, người ta phải tìm tới thầy của bà - nghệ sĩ người Thụy Sĩ - ông Maedir Rigolo (59 tuổi), sống ở thị trấn Wattwil (Thụy Sĩ).

Sau khi học nghệ thuật trình diễn tại Paris (Pháp) trong 3 năm, đến năm 1978, ông Rigolo thành lập gánh xiếc Rigolo hoạt động trên đường phố Thụy Sĩ. Khác với những gánh xiếc truyền thống biểu diễn tạp kỹ, Rigolo chuyên về nghệ thuật trình diễn thị giác với những tiết mục mới lạ và sáng tạo.

Năm 1995, lần đầu tiên ông thử đưa cát và cành cọ vào trong tiết mục của mình, khi “va chạm” với những cành cọ, ông đã phát hiện ra một vài điều đặc biệt và từ đó sự nghiệp biểu diễn của ông thay đổi vĩnh viễn.

Rigolo bắt đầu sáng tạo tiết mục cân bằng giữa lông chim và cành cọ với những biến tấu dần được hoàn thiện, từ biểu diễn nhóm thành biểu diễn solo, từ sử dụng chỉ một cành cọ thành hơn một chục cành… Tiết mục này đã phải mất tới 15 năm hoàn thiện, để từ một khám phá thử nghiệm tình cờ, trở thành một tiết mục trứ danh.

Đằng sau vẻ đẹp của tiết mục này, người xem luôn “gán” cho nó những ý nghĩa đẹp đẽ, điều đó nằm ngoài kỳ vọng của người sáng tạo - ông Rigolo.

Về nguyên vật liệu chuẩn bị cho tiết mục, cần có một chiếc lông chim nặng dưới 20 gram và những cành cọ khô có kích thước tăng dần. Cành to nhất thường có khối lượng vào khoảng 1,5kg. Hiện tại số lượng cành cọ tham gia vào tiết mục này đang dừng ở mức 13 cành, tổng khối lượng vào khoảng hơn 10kg.

Khi những cành cọ được gá thêm vào nhau, toàn bộ cấu trúc dài ra, cao lên, nặng hơn. Trong toàn bộ tiết mục, bàn tay nghệ sĩ chính là điểm mấu chốt của sự điều khiển cân bằng. Thời lượng tiết mục vào khoảng gần 10 phút đòi hỏi người nghệ sĩ phải có sức mạnh thể chất và một tinh thần tập trung cao độ.

Theo nghệ sĩ Rigolo, tỉ lệ thực hiện thành công tiết mục cân bằng này của ông lên tới 98%, đối với các nghệ sĩ khác theo học ông, mức độ thành công của họ phụ thuộc vào tinh thần của chính họ. Ngoài ra, bất cứ nghệ sĩ nào, ngay cả ông, cũng phải chấp nhận rủi ro đến từ địa điểm biểu diễn. Chỉ cần có một chút gió lùa, khiến cọng lông chim rơi xuống, tiết mục hỏng ngay.

Thêm nữa, để nghệ sĩ có sự tập trung, người xem cũng cần hợp tác, họ không thể quá ồn ào, phấn khích. Bí mật mà Rigolo truyền đạt cho học trò của mình, chính là điều tiết hơi thở, ông thường khuyên học trò tìm tới yoga. Với ông Rigolo, ông thường dùng micro để phóng đại nhịp thở của mình, khiến người xem hòa nhịp với ông.

Còn nữ nghệ sĩ Miyoko Shida, bà thường dùng những bản nhạc có tiết tấu chậm. Điểm thú vị nằm ở lúc nghệ sĩ đã thực hiện xong hoàn tất cấu trúc: một cọng lông chim nằm cân bằng trên 13 cành cọ khô, nghệ sĩ từ từ rút cọng lông ra, bất ngờ toàn bộ cấu trúc đổ sụp khiến người xem như choàng tỉnh.

Rigolo không đi tìm ý nghĩa sâu xa trong tiết mục của mình, ông chỉ liên tưởng nó với nghệ thuật thiền, mỗi lần ông biểu diễn là một lần ông “thiền”, đó là lý do tại sao ông đã biểu diễn và truyền dạy lại tiết mục này không biết bao nhiêu lần nhưng chưa bao giờ thấy chán suốt gần hai thập kỷ qua.

Hiện tại, ông Rigolo vẫn biểu diễn nhưng đã hạn chế nhiều về tần suất, bởi ông chuyển sang lĩnh vực đạo diễn các chương trình biểu diễn nghệ thuật. Ông đi tìm những thách thức mới với những vật liệu mới. Rigolo có nhiều học trò, ông khuyến khích mỗi học trò đưa vào một phong cách trình diễn riêng với tiết mục trứ danh do ông sáng tạo ra.

Trong số các học trò của ông, nữ nghệ sĩ Miyoko Shida vốn là một vũ công kiêm biên đạo múa, bà lựa chọn đưa vào tiết mục những ý niệm của Phật giáo phương Đông. Các đồng môn khác của bà, người lựa chọn khai thác khía cạnh năng lượng, người vừa hát vừa biểu diễn…

Trong số các nghệ sĩ theo học thầy Rigolo, Miyoko Shida là một tài năng Châu Á hiếm hoi có thể trình diễn thành công tiết mục này. Cách trình diễn của Miyoko nhấn vào vẻ đẹp và sức mạnh của sự kiên nhẫn, thông qua các động tác và biểu cảm.

Khi biểu diễn tiết mục này, nghệ sĩ nào cũng phải chú trọng vào nội tâm, nhưng cách thể hiện ra ngoài của họ lại rất khác nhau. Cách biểu diễn của Miyoko khiến người xem cảm thấy choáng ngợp, như thể bà đang tồn tại trong một thế giới riêng biệt lập, đang sống trong nội tâm của chính mình và không gì xung quanh còn có thể tác động tới bà.

Trong tiết mục của Miyoko, chiếc lông chim trắng được đặt nhẹ nhàng trên một cành cọ tượng trưng cho sự bình ổn, cân bằng của tinh thần. Khi tinh thần được giữ cho cân bằng giữa cuộc sống hỗn loạn, bạn sẽ thấy trong nội tâm mình vẻ đẹp và sức mạnh kỳ diệu, nhưng nếu bạn đánh mất sự cân bằng ấy, tất cả sẽ sụp đổ, như khoảnh khắc tất cả các thanh cọ cùng rơi xuống.

Nghệ sĩ Maedir Rigolo - người sáng tạo ra tiết mục trứ danh

Bích Ngọc

Theo Huffington Post/CCTV

Tag :, , , ,

Ngắm các sản vật quý hiếm tại triển lãm “Giao thương Nhật - Việt trong lịch sử”

Triển lãm lần nhằm chào mừng chuyến thăm lịch sử đến Việt Nam gồm Thủ đô Hà Nội và Cố đô Huế của Nhật hoàng Akihito và Hoàng hậu Michiko.

Toàn cảnh buổi ra mắt triển lãm “Giao thương Nhật - Việt trong lịch sử”

Theo TS. Phan Thanh Hải, Giám đốc Trung tâm Bảo tồn Di tích Cố đô Huế, quan hệ ngoại giao, thương mại giữa Nhật Bản và Việt Nam hình thành và phát triển từ cuối thế kỷ XVI...

Triển lãm “Giao thương Nhật - Việt trong lịch sử” giới thiệu đến công chúng sưu tập gốm Hizen hoa lam và sưu tập đồ sứ đại diện cho bốn dòng đồ sứ màu nổi tiếng của Nhật Bản vào thế kỷ XVII- XVIII, đó là: Kakiemon, Imari, Kutani và Nabeshima.

Các chóe sứ Imari của Nhật Bản, trang trí phong cảnh và nhân vật

Chóe sứ Imari trang trí nhân vật

Đặc biệt, triển lãm lần này còn trưng bày bộ sưu tập gương đồng Nhật Bản do dòng họ Fujiwara lừng danh ở Nhật Bản chế tác vào cuối thế kỷ XVII đầu XVIII. Bên cạnh đó là các cổ vật của Việt Nam từng là những mặt hàng được thương nhân người Nhật ưa chuộng như trầm hương, sừng tê giác.

Ngoài ra, triển lãm còn giới thiệu một số văn thư trao đổi giữa chính quyền chúa Nguyễn với chính quyền Nhật Bản vào đầu thế kỷ XVII, những “hợp đồng” mua bán hàng hóa giữa thương nhân Nhật Bản với thương nhân Việt Nam và phiên bản 3 bức tranh cuộn nổi tiếng (tranh Trà Ốc Tân Lục Giao Chỉ độ hàng đồ quyển; tranh Châu ấn thuyền Giao Chỉ độ hàng đồ quyển và tranh Tượng chi hội quyển vật) phản ánh mối quan hệ thương mại mật thiết giữa Nhật Bản với Việt Nam trong các thế kỷ XVII - XVIII.

Gương đồng Nhật Bản được nhập vào Đàng Trong nước ta vào thế ký XVII-XVIII khi chúa Nguyễn tăng cường chính sách "mở cửa" để giao thương với các nước, trong đó có Nhật Bản

Gương đồng nhập từ Nhật qua Việt Nam để phục vụ cho các kiều dân Nhật Bản đang sống ở Hội An lúc bấy giờ hoặc cho nhu cầu làm đẹp giới phụ nữ ở Đàng Trong

Các đĩa đồ sứ Imari Nhật Bản trang trí hoa lá và cổ thụ Chiếc đĩa giữa kích thước lớn, đường kính 61cm

3 bức tranh cuộn ghi lại quá trình giao thương những thế kỷ trước của Nhật - Việt được du khách quan tâm

Cặp sừng tê giác của xứ Đàng Trong Việt Nam cao 54,5 cm. Sừng tê giác là một mặt hàng quý được các thương nhân xứ Phù Tang ưa chuộng và tìm mua để nhập khẩu vào Nhật Bản thời kỳ thương mại "châu ấn thuyền"

Trầm hương cũng là một mặt hàng có giá trị của xứ Đàng Trong có nhiều ở Khánh Hòa, vùng đất được mệnh danh là "Xứ trầm hương". Cùng với sừng tê giác thì trầm hương là 2 mặt hàng rất có giá trị của Việt Nam thế kỷ 17-18 trong giao thương với Nhật Bản

Nhiều sản vật quý hiếm từ 2 quốc gia Nhật Bản và Việt Nam thời kỳ giao thương thịnh vượng "châu ấn thuyền" tại triển lãm. Thời kỳ này, có 71 thuyền buôn Nhật Bản được chính quyền Mạc phủ ở Nhật cấp Shuin-jo (Châu ấn trạng) đến giao dịch ở Đàng Trong. Thuyền buôn Nhật nhập khẩu đại bác, thuốc súng, tiền đồng, các loại khoáng sản, hàng tiêu dùng cao cấp... vào Đàng Trong, đồng thời mua đồ gốm, trầm hương, nông sản, voi... từ Đàng Trong chở về Nhật Bản

Bức tranh cuộn Tượng chi hội quyển vật họa sĩ Nhật Bản - Ogata Tanko vẽ vào thế kỷ XIX, miêu tả 2 con voi được tướng quân Tokugawa Yoshimune (1684-1751) mua từ Quảng Nam về Nhật Bản năm 1728. Voi được đưa vào Hoàng cung Kyoto "yết kiến" Thiên hoàng Nakamikado (1709-1735) và Pháp hoàng Reigen (1654-1732) vào năm 1729

Những bức tranh cuộn sống động thể hiện một thời kỳ giao thương rực rỡ giữa Việt Nam và Nhật Bản

Đại Dương

Tag :, , , , , , , , , , , , , , , , , , ,